Metodologias ativas na EPT a distância
A célebre frase do educador brasileiro Paulo Freire, “ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção” (Freire, 1996, p. 25) reflete um dos escopos desta UT: compreender e planejar conteúdos técnicos e tecnológicos para a EaD na EPT, sob a perspectiva da formação integral, emancipatória e comprometida com a transformação social, em conformidade com os princípios educativos da política de formação de profissionais da EPT. Sendo estes a formação humana integral, o trabalho como princípio educativo, a prática social como produtora de conhecimento, a indissociabilidade no processo educativo e o educando como produtor do conhecimento. Portanto, o fazer docente, no que se refere à teoria, metodologia e planejamento na EPT à distância, deve estar em sintonia com esses princípios, e, nessa direção, as metodologias ativas se apresentam como uma promissora alternativa.
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Título: Síntese dos princípios educativos
Fonte: Brasil (2021).
Elaboração: Prosa (2025c).
Do mesmo modo, devemos dispor dos conhecimentos aqui construídos acerca das teorias pedagógicas que embasam os processos de aprendizagem na Educação a Distância, os estilos de aprendizagem e as especificidades da educação de pessoas adultas. Logo, todos esses aportes devem guiar as escolhas que você fará sobre as metodologias a serem selecionadas ao planejar uma situação didática para a EaD, seja uma disciplina, um módulo ou uma unidade de ensino.
Retomando a compreensão acerca das especificidades da EPT, destacamos que esta:
[...] exige a construção de conhecimentos que habilitem os estudantes a analisar, questionar e compreender o contexto em que estão inseridos. Além disso, é imperioso que estes desenvolvam capacidade investigativa diante da vida, de modo criativo e crítico; que identifiquem necessidades e oportunidades de melhorias para si, suas famílias e a sociedade na qual vivem e atuam como cidadãos
Certamente, com base em tudo o que vimos até aqui, as metodologias ativas convergem para esse propósito. Conforme aponta Mill (2021, p. 12), as “[...] metodologias ativas podem ser consideradas como estratégias pedagógicas de estímulo à participação e ao engajamento dos estudantes, de modo a despertar a curiosidade e estimular tomada de decisões individuais e coletivas”. Além disso, complementa o autor que, nesta abordagem, no processo de aprender, “[...] o educando é levado a problematizar, dialogar, contextualizar e aplicar os conhecimentos”. Por isso, conclui que:
[...] geralmente as metodologias ativas são associadas com o desenvolvimento de maior autonomia e protagonismo pedagógico do estudante, estímulo à colaboração e participação, aumento do gosto pelos estudos e interesse pelo conhecimento, melhor aptidão na resolução de problemas e tomada de decisões, desenvolvimento da capacidade de trabalho em equipe e respeito coletivo etc
Assim sendo, depositamos no emprego de metodologias ativas na EPT na EaD a expectativa de promover ações pedagógicas consistentes e inovadoras, como também críticas e reflexivas, haja vista os elementos que envolvem essas metodologias, como ilustrado a seguir:
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Título: Elementos constituintes das Metodologias Ativas
Fonte: Adaptado de Mill (2021).
Elaboração: Prosa (2025d).
Ao considerar os princípios e elementos didático-pedagógicos das metodologias ativas, vivenciando-os em consonância com concepções e abordagens de aprendizagem dialógicas, socioconstrutivistas e reflexivas, abordadas nos capítulos 1 e 2 desta UT, e em consonância com o planejamento pautado num design instrucional crítico, podemos nos alinhar com as singularidades que constituem a Educação Profissional e Tecnológica. Caminhando na direção de uma formação integral, emancipatória que demanda que os sujeitos aprendentes compreendam e se relacionem com as metodologias como instrumentos e dispositivos mediadores de saberes do mundo do trabalho que estão a se apropriar e a construir.
Se você realizar um levantamento em uma página de busca na internet, utilizando como descritor “metodologias ativas na educação profissional e tecnológica”, encontrará um expressivo número de trabalhos científicos que versam sobre a inserção das metodologias ativas na Educação Profissional e Tecnológica, notadamente de discussões teóricas, relatos de experiência e revisão de literatura, com riqueza de detalhes, reflexões críticas acerca dos resultados. Não são produtos relacionados à EPT especificamente na EaD, mas contêm discussões acerca do emprego de metodologias ativas que podem ser aplicadas também em cursos à distância, portanto podem ser fontes de pesquisa para você docente da modalidade de EPT que vai atuar na EaD.
Para refletir: metodologias ativas de aprendizagem
Agora, convidamos você a fazer um exercício, a partir de um guia prático, produzido no âmbito do Programa de Pós-graduação em Enfermagem da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (CPTL/UFMS). Trata-se do Guia prático de introdução às metodologias ativas de aprendizagem, organizado pelas autoras Bruna Moretti Luchesi, Ellys Marina de Oliveira Lara e Mariana Alvina dos Santos, publicado pela Editora da UFMS em 2022, depositado no Repositório da UFMS. A obra é fruto de uma atividade desenvolvida em uma disciplina cursada no Mestrado em Enfermagem na UFMS, ocasião em que se depararam com a falta de um material de fácil acesso, com conteúdo compilado, sobre metodologias ativas, o que foi um incentivo para que elaborassem o guia prático.
O material é composto por onze seções: apresentação; introdução às metodologias ativas na aprendizagem; oito capítulos abordando separadamente as metodologias ativas - Aprendizagem baseada em equipes (TBL), Aprendizagem baseada em projetos (ABP), Espiral construtivista, Estações de aprendizagem, Sala de aula invertida, Problematização e Metodologias ativas e o aprender com tecnologias e considerações finais. Sobre cada metodologia, são abordados os seguintes tópicos: o que é, como organizar uma atividade, avaliação, potencialidades, desafios e referências.
Isto posto, com base no que estudamos até aqui na UT, considerando a sua experiência docente na modalidade de EPT, considerando o exercício feito anteriormente sobre a indicação de uma metodologia ativa que tivesse mais afinidade com a área técnica/tecnológica em que atua, analise as oito metodologias descritas no Guia Prático de Luchesi, Lara e Santos (2022).
Após a apreciação do material, sugerimos que você retome a atividade proposta no final do Capítulo 3, em que esboçou o planejamento de uma unidade de aprendizagem. Ao revisitá-la, você deve identificar onde pode inserir uma das oito metodologias ativas abordadas no guia prático, fazendo as adequações que julgar necessárias.
Lembre-se de registrar as reflexões no seu Memorial.