Planejamento pedagógico: do formato presencial à Educação a Distância (EaD)
Se você é servidor, poderá dialogar com os colegas docentes da sua instituição ou com colegas docentes do nosso curso, a fim de conhecer mais e compreender melhor o planejamento da prática educativa. Com isso, seguiremos rumo às noções de planejamento pedagógico para a EaD na EPT.
O docente da modalidade de EPT no formato presencial já realiza o planejamento pedagógico de suas disciplinas, das aulas que ministra, dentre outras atividades de ensino, pesquisa e extensão que cumpre na instituição em que atua. No exercício proposto anteriormente, de rememorar o planejamento de suas atividades, você deve ter lembrado de instrumentos bem frequentes no desempenho das suas funções, seja na formulação ou na consulta ao seu conteúdo: projeto político-pedagógico (PPP), projeto pedagógico de curso (PPC), programa de disciplina, plano individual de trabalho (PIT) , plano de aula etc. Esses e outros documentos relacionados ao planejamento podem ser classificados em pelo menos três níveis: planejamento educacional, planejamento curricular e planejamento de ensino.
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Título: Níveis de planejamento e suas tipologias
Fonte: Libâneo (2008); Mendes e Martins (2006).
Elaboração: Prosa (2025b).
Esta classificação – uma das possíveis dentre tantas outras que podem ser consultadas em inúmeras referências da área – tem o intuito de demonstrar que o planejamento é composto por instâncias macro (das relações político-administrativas) e micro (do contexto político-pedagógico). Por isso, deve haver coerência: um planejamento pedagógico elaborado pelo professor deve estar em sintonia com o planejamento curricular da instituição e em consonância com os documentos institucionais e oficiais que compõem o planejamento educacional, incluindo-se nesse bloco a legislação educacional (leis, diretrizes, resoluções, pareceres etc.). Além disso, o planejamento pedagógico deve, necessariamente, estar de acordo com as demandas do contexto e da comunidade escolar.
O planejamento pedagógico é o alicerce do trabalho docente, aqui entendido como atividade consciente e sistemática, centrada na aprendizagem dos alunos, sob o comando do professor. É, portanto, um processo de reflexão constante sobre a sua prática. Como bem sintetiza Libâneo (2008, p. 221), o planejamento pedagógico é
[...] uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. O planejamento é um meio para se programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão, intimamente ligado à avaliação
Voltemos nossa atenção a outro bloco estruturante do planejamento pedagógico, ou planejamento de ensino, composto por termos tão triviais do dia a dia de um professor: temáticas, objetivos, conteúdos, metodologias, avaliação, materiais didáticos, recursos, etc. São esses itens que você, enquanto docente, maneja na organização prévia de suas aulas, pensando no processo de ensino-aprendizagem dos seus alunos. Sobre isso, conforme destacam Mendes e Martins (2006, p. 2), ao planejar um componente curricular, há estratégias importantes a se considerar, como:
[...] conhecimento e análise da realidade do aluno, do professor, da escola e da comunidade; definição dos objetivos dos alunos e dos professores em relação à disciplina; delimitação dos conteúdos mais significativos para atingir os objetivos, escolha dos melhores procedimentos e técnicas de ensino; seleção dos possíveis e melhores recursos humanos e materiais; estabelecimento dos melhores processos de avaliação, assim como das melhores técnicas e instrumentos
Para refletir: planejamento pedagógico
Neste segundo momento de reflexão sobre o ato de planejar, convidamos você a retomar e sistematizar como realiza o planejamento pedagógico no exercício da docência em cursos da EPT no formato presencial. Caso você ainda não atue como docente, esse levantamento pode ser realizado com um colega docente da sua instituição ou com um colega do nosso curso.
Sugerimos algumas questões norteadoras, às quais você pode acrescentar outras que julgar relevantes ou que forem indicadas pelo professor ou tutor da UT:
- Você é docente de qual área de conhecimento?
- Atua em quais cursos?
- Ministra quais componentes curriculares?
- Quais documentos você consulta para elaborar o planejamento de ensino?
- Que elementos desses documentos são priorizados e como são inseridos no planejamento, nos objetivos, nos conteúdos, na metodologia e na avaliação?
- Quais critérios de tempo de estudo são adotados: dias letivos, carga horária, número de aulas na semana, bimestre, semestre, ano?
- Você produz materiais para as suas aulas?
- Selecione, dentre os planejamentos que você já elaborou no exercício da docência, algum que considere um bom exemplo de planejamento (pode ser um programa de disciplina, um plano de unidade, um plano de aula etc.) e justifique sua escolha.
Para complementar essa atividade de reflexão, indicamos a leitura do artigo da professora Regina Barros Leal, da Universidade de Fortaleza, intitulado “Planejamento de ensino: peculiaridades significativas”. O texto indica os saberes inerentes ao processo de planejar a ação docente, vendo este planejamento de ensino como algo resultante de uma discussão participada, e não como uma ação isolada do professor. A autora aborda o quanto o planejamento de ensino está vinculado ao contexto global, de forma interdisciplinar, em uma ação reflexiva, a qual requer constante atualização didática (Leal, 2005).
Lembre-se de registrar suas reflexões no seu Memorial e/ou siga as orientações do seu professor ou tutor.
Esse exercício reflexivo que propusemos tem o intuito de demonstrar que o planejamento pedagógico já é uma prática familiar e consolidada, a qual você domina no seu ofício com o ensino presencial. Na educação a distância, esses elementos também estão presentes, pois também ocorre o processo de definir objetivos, conteúdos, estratégias e recursos. Há, no entanto, algumas singularidades em virtude de especificidades do ensino a distância.
Na EaD, o ambiente de aprendizagem é virtual. Desse modo, o tempo e o espaço de estudo são flexibilizados: o tempo escolar baseado em hora/aula do presencial não se aplica ao ensino a distância e, ao invés de aulas expositivas em sala, o processo de ensino ocorre no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) (Plataforma Moodle, Google Classroom, Canvas, Blackboard, por exemplo), onde são estruturadas situações didáticas com emprego de ferramentas síncronas e assíncronas de comunicação e interação.
Como bem define a autora Andrea Cristina Filatro (2018, p. 20), “a Educação a Distância (EaD) se caracteriza pela separação espacial e temporal entre quem aprende e quem ensina. A comunicação entre alunos e tutores é indireta, mediada por recursos tecnológicos e midiáticos”. Não vamos revisitar toda a discussão sobre a EaD em si, afinal ela já foi devidamente contemplada na UT Fundamentos da Educação a Distância, mas convém destacar particularidades do planejamento para esse contexto em relação ao que você já desenvolve no formato presencial.
Para tanto, nos baseamos em Filatro (2018) no que se refere às particularidades da preparação de conteúdos para a EaD, destacando que: 1) o processo envolve recursos educacionais em diferentes mídias e tecnologias; 2) a produção de conteúdos torna-se, portanto, mais complexa, requerendo participação de profissionais de outras áreas; 3) os conteúdos precisam ser autossuficientes, pois, via de regra, não são acompanhados pela presença física do professor. Por fim, a autora conclui que
tudo isso significa que você tem à frente uma nova forma de ensinar – usando mídias e tecnologias, trabalhando em equipe e criando conteúdos completos o suficiente para que um aluno consiga aprender mesmo estudando à distância
Essas especificidades nos conduzem em direção ao modelo de planejamento próprio do universo da EaD: o design instrucional (DI). Você já foi apresentado ao termo anteriormente e, agora, vamos compreender melhor do que se trata e como se aplica.