Recursos para promoção de interatividade

Observamos até aqui que um dos princípios da aprendizagem colaborativa é recorrer a ambientes computacionais diversos e extrapolar os recursos disponíveis no AVA. Diferentes artifícios podem contribuir para proporcionar aos discentes vivências distintas através da mediação de tecnologias – seja no AVA ou em webconferências. A seguir, apresentamos alguns exemplos.

Os AVAs possuem recursos que podem ser usados pelo professor de acordo com o planejamento prévio da mediação pedagógica. Para a comunicação com os estudantes, a maioria dos sistemas de gerenciamento de ambientes virtuais disponibiliza ferramentas como o chat, o fórum, as mensagens e a resposta de atividades. Em relação às tarefas que exigem colaboração, uma ferramenta interessante é a wiki, que permite editar uma coleção de páginas na web, e o glossário, que auxilia a criar e a manter uma lista de termos elaborados na trajetória da comunidade de aprendizagem.

Algumas estratégias podem ser utilizadas para promover a interatividade em momentos de transmissão on-line ou em webconferências. Podemos citar a ferramenta Mentimeter, que contribui para obter devolutivas da audiência ou para levantar os conceitos mais importantes sobre um assunto que está em discussão, e o Google Apresentações. Uma possibilidade de utilização desta última ferramenta é deixar lacunas em um ou mais dos slides da apresentação para que os alunos preencham a partir de suas próprias experiências e suposições iniciais. As informações coletadas podem servir como base para a discussão em seguida. Em outra situação, a apresentação pode ser elaborada por todos, de maneira colaborativa e com autoria coletiva, seja de maneira síncrona ou assíncrona (Pimentel e Carvalho, 2020).

Título: Criar em grupo - o conhecimento como obra coletiva
Elaboração: Prosa (2025f).

Para a organização das atividades síncronas com o uso de webconferência, diferentes formatos podem ser escolhidos, de acordo com o objetivo que foi planejado para cada etapa do encontro. O foco na tela durante uma apresentação ajuda os alunos a entenderem os elementos que compõem a atividade enquanto o apresentador fica como narrador, em off. Já o foco no apresentador, por outro lado, pode ser utilizado em seminários ou apresentações dos alunos e possibilita interações dialogadas, como entrevistas ou contação de histórias. 

As câmeras abertas com foco em todos os participantes é uma estratégia utilizada em momentos de discussão na reunião, em uma situação em que todos conversam com todos. É potencialmente um espaço aberto para tirar dúvidas e para dialogar após a aula ou um seminário, por exemplo.

Outro cenário possível é o trabalho em subgrupos, situação na qual os alunos estão distribuídos em diferentes salas – organização permitida pelas ferramentas de webconferência. Assim, os participantes podem realizar discussões paralelas e retornar ao ambiente inicial coletivo para socialização.

Título: Ambiências e possibilidades de videoconferência
Fonte: Pimentel e Carvalho (2020).
Elaboração: Prosa (2025g).

 

O espaço da inteligência artificial na educação a distância

A inteligência artificial é uma tendência que pode contribuir para ampliar as potencialidades dos ambientes educacionais. Recursos com essa tecnologia tendem a possibilitar aos professores mais tempo para identificar necessidades de aprendizagem e, com isso, investir em atividades de interação significativas. Isso porque as ferramentas de inteligência artificial podem fazer o que anteriormente só podia ser feito por humanos – como oferecer ajuda –, só que em tempo real e de forma automática, na forma de chatbot, tutor virtual ou avatar. Além disso, algoritmos de IA podem analisar grandes quantidades de dados educacionais para identificar padrões, a fim de predizer tendências a evasão ou mesmo dificuldades mais frequentes. 

Também é possível utilizar a realidade aumentada para mesclar o ambiente real com o virtual e criar espaços de ensino mais ricos, interativos, personalizados e realistas. Através de ferramentas de IA, podem ser criados cenários temáticos que tenham significado para os alunos, bem como histórias com personagens que eles inventaram e que compõem o seu universo podem ser ilustradas.