Conhecimento Tecnológico Pedagógico de Conteúdo

É seguro afirmar que a docência em EaD passa por modificações constantes. Essas transformações representam desafios diversos, especialmente relacionados à inovação tecnológica, que é explorada e vivenciada pelo professor na atividade de mediação pedagógica (Mill, 2012), como compreendemos no capítulo anterior. A disposição de inovar a prática docente traz ao professor novos saberes pedagógicos, seja em termos de tecnologias, de mediação ou de organização dos conteúdos.

Ao abordar o modelo de Lee Shulman sobre conhecimentos necessários para a docência, chamamos a atenção para o conceito de conhecimento pedagógico do conteúdo. Esse conceito interessante contribuiu para a elaboração de novas formas de compreender a aprendizagem da docência para a educação a distância. Como vimos anteriormente, o PCK é um conhecimento aprimorado que une outros tipos de conhecimentos descritos por Shulman, veja um resumo no quadro a seguir, elaborado a partir de Mill e Silva (2018).

card do curso

Título: Principais tipos de conhecimento em Shulman
Fonte: Mill e Silva (2018).
Elaboração: Prosa (2025k)..

Partindo da noção de conhecimento pedagógico do conteúdo, o modelo teórico TPACK pode ajudar a compreender como os professores e os tutores vão se apropriando do uso das tecnologias digitais na educação. Trata-se da noção ampliada de conhecimento tecnológico pedagógico de conteúdo, que é tratada por Mishra e Koehler (2006) como TPACK (sigla para a expressão, em inglês, technological pedagogical content knowledge).
Esse conceito aprimora o modelo teórico de “base de conhecimento docente” de Shulman (1987) a fim de ajudar a compreender como acontece a construção do saber docente na EaD. Esses saberes compõem a aprendizagem profissional da docência e sofrem influência direta do uso das tecnologias digitais na educação. Observe a figura a seguir, que representa o modelo TPACK.

card do curso

Título: Intersecções - construção do conhecimento pedagógico e tecnológico do conteúdo
Fonte: Assis e Vieira-Santos (2021).
Elaboração: Prosa (2025l).

A figura mostra como o conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo (TPACK) pode estar integrado ao conhecimento pedagógico (saber ensinar) e ao conhecimento do conteúdo (saber a disciplina), fazendo uma intersecção com o conhecimento pedagógico do conteúdo (saber ensinar os conteúdos de uma área específica), que já havia sido destacado por Shulman (1987). 
Assim, o conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo (TPACK) destaca a importância de conhecer as potencialidades pedagógicas das tecnologias disponíveis. Isso porque alguns dos saberes necessários para usar tecnologias digitais na educação a distância podem ser melhor compreendidos usando o modelo TPACK. Em seu processo formativo, à medida que o professor vivencia a docência em ambientes virtuais, vai desenvolvendo os saberes TPACK destacados a seguir (Mishra e Koehler, 2006).
  • ...
  • ...
  • ...
  • ...

Título: Saberes Docentes - Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo
Fonte: Mishra e Koehler (2006); Gaia Schüler (2023b; 2023c; 2023d).
Elaboração: Prosa (2025m).

Esperamos que este curso possa colaborar no desenvolvimento desses saberes para atuação na EaD.

Voltar Avançar Leitura

Página 11 de 28