REAs na Educação Profissional e Tecnológica (EPT)

Cada vez mais, tem sido pensado o uso de REAs na educação, de uma forma geral e na EPT. Diversas experiências de uso, bem como alguma produção acadêmica sobre esses materiais, têm sido explorados. Neste circuito, os REAs aparecem como dispositivos que ajudam na integração entre os saberes sistematizados e as demandas impostas pelo mundo do trabalho. 

Tem-se discutido o impacto dos REAs pela facilidade de serem adaptados aos diferentes contextos e, no caso da EPT, pela facilidade de serem pensados a partir de e para a realidade dos estudantes. Os REAs, assim, permitem democratizar o acesso ao conhecimento e fortalecem a inclusão digital dos estudantes trabalhadores, segundo Tânia Belmonte (2024).

Título: O REA na vida cotidiana
Fonte: Prosa (2025f).

Do ponto de vista político da educação, os REAs se alinham à necessidade cada vez maior de políticas públicas para democratizar o acesso e a disponibilização do conhecimento. Como destaca Belmonte (2024), os recursos são usados em âmbitos de aprendizagem que ajudam no “desenvolvimento da autonomia e formação humana integral no contexto da EPT” (Belmonte, 2024, p. 7). Ao mesmo tempo, a autora destaca os desafios dos sistemas de ensino (municipais, estaduais e federais) na expansão de estratégias educacionais em que os REAs sejam disponibilizados. 

Como defende Belmonte (2024, p. 41), a relação entre o conceito de REAs e a EPT é fundamental para preparar indivíduos para o mundo do trabalho, “integrando teoria e prática de forma harmoniosa”. Defende-se, assim, que a conexão entre o conceito de REAs e a EPT é essencial para preparar os indivíduos para o mundo do trabalho, pela sua articulação entre teoria e prática, no sentido da politecnia, possibilitando o desenvolvimento de habilidades técnicas e conhecimentos práticos fundamentais para suas carreiras futuras.

Nesse contexto, outro ponto importante que merece destaque é a noção de aberto implícita nos REAs. Essa característica permite que docentes e estudantes, juntos, criem um ambiente em que a aprendizagem seja ativa e participativa, contribuindo para a construção de autonomia e de uma visão crítica sobre a realidade, fundamentais ao mundo do trabalho contemporâneo. REAs e EPT, juntos, fortalecem-se mutuamente e contribuem para a formação integral técnica, profissional e cidadã dos estudantes (Belmonte, 2024). 

Aqui, cabe mencionarmos, como prática inspiradora, o exemplo do Portal de Formação de Profissionais para a EPT, o qual disponibiliza os materiais pedagógicos que você tem usado neste curso de especialização em EaD na EPT em sua instituição. Eles são MDDs no formato de REAs, conceito que tratamos nesta UT, e têm como característica serem hipermidiatizados e produzidos por uma equipe multiprofissional, que atende em seu conteúdo e forma, a partir da utilização de recursos textuais e visuais: texto e recursos audiovisuais que podem ser utilizados de modo sequencial ou aleatório, no todo ou em partes, a depender dos objetivos pedagógicos traçados pelo professor conforme o Projeto Pedagógico do Curso (PPC) e o plano de ensino. Do mesmo modo, é licenciado aberto para ser utilizado em outros contextos educativos em suas próprias instituições.

Como vimos neste capítulo, os desafios de produção e uso de MDDs envolvem seu uso pedagógico e adaptação aos contextos de aprendizagem. Além disso, por serem relativamente novos e com nomenclatura específicas, exigem novas aprendizagens no universo do digital e da produção de REAs.

A educação se defronta com jovens e adultos em um mundo digital que muda constantemente, imprimindo novas lógicas de interação e de aprendizagem, forçando novos modos de pensar o processo de ensino-aprendizagem mediado pelos MDDs. No contexto da EPT, cabe pensarmos o uso dos materiais pedagógicos digitais como REAs a partir das características e contornos políticos de suas práticas de uso e produção.

Neste capítulo, apresentamos definições e características importantes a respeito do universo da produção de MDDs, mirando potencialidades e limites na EPT. No próximo capítulo, enfocaremos a produção de MDDs e as linguagens em suas multimodalidades nos diferentes contextos de uso.