CAPÍTULO 1
Teorias pedagógicas e estilos de aprendizagem na Educação a Distância
As teorias pedagógicas representam um específico que abrange um conjunto de concepções, tendências, correntes e abordagens sobre educação, processos de ensino-aprendizagem, metodologias e práticas pedagógicas.
Você provavelmente já conheceu algumas teorias pedagógicas e suas concepções sobre o processo de aprendizagem. Em unidades temáticas anteriores, notadamente em “Cultura digital e Educação Profissional e Tecnológica”, vimos os desafios e perspectivas sobre a aprendizagem na EaD e a diversidade de fatores envolvidos nesse processo.
Conhecimentos sobre o fazer educativo são norteados pela elaboração, circulação e pedagogização de saberes instituídos nesse campo. As teorias das Ciências da Educação fundamentam as áreas pedagógicas em interface com as demais Ciências Humanas e Sociais e fornecem os conceitos-chave balizadores da formação inicial e continuada e do desenvolvimento profissional.
Por que é essencial que o profissional da educação – seja ele docente, técnico-administrativo ou gestor – conheça e identifique as teorias pedagógicas e psicológicas que geram subsídios para o aprender e para o ensinar?
Cientificamente, as teorias legitimam saberes ao tratar de sistemas de ideias, constructos, categorias e princípios organizados para explicar, ordenar e classificar conhecimentos. Essa legitimação não é isenta de relações de poder, de status, de disputas e de embates nas escolhas e filiações teóricas. Contudo, é importante compreender a sistematização dessas teorias e conhecer os conceitos da área em que atuamos.
No âmbito das classificações teóricas residem as especificidades das abordagens, que são essenciais ao entendimento dos profissionais da Educação.
Para refletir: reflexões sobre teorias pedagógicas
e suas classificações
[...] elas ajudam as pessoas a organizar a cabeça. Os formadores de professores, os pesquisadores, os estudiosos das teorias educacionais e das metodologias de pesquisa, os licenciandos das várias especialidades precisam conhecer as teorias educacionais, as clássicas e as contemporâneas, para poderem se situar teórica e praticamente enquanto sujeitos envolvidos em marcos sociais, culturais, institucionais
Outra razão forte em favor das classificações decorre de um posicionamento teórico segundo o qual as teorias, os conteúdos, os métodos, constituem-se em mediações culturais já constituídos na prática e na teoria e que fazem parte da atividade sócio-histórica do campo pedagógico. Tais mediações são instrumentos simbólicos e culturais que participam na formação intelectual e profissional. As classificações de teorias são, pois, instrumentos mediacionais que possibilitam formação de esquemas mentais, quadros de referência
Título: As teorias pedagógicas e suas classificações se interligam e são interdependentes
Fonte: Prosa (2025a).
Partindo das reflexões que fizemos até aqui, já é possível visualizar a relevância das teorias das Ciências da Educação para a formação e prática profissionais. Agora, vamos explorar a seguir algumas teorias que possibilitam mais aproximações, relações e reverberações em relação à EaD e à EPT. Ao estudá-las, é importante ter em vista que as teorias podem potencializar práticas profissionais de qualidade no âmbito da educação, socialmente referenciadas e articuladas entre trabalho, tecnologia, ciência, cultura e sociedade.
Em um quadro epistemológico mais amplo, as teorias pedagógicas se expressam conceitualmente por abordagens críticas e não críticas quanto ao entendimento da sociedade, da educação e das relações e quanto às interfaces entre educação e desenvolvimento social. Em paralelo a essas abordagens de cunhos teórico-ideológicos antagônicos, encontra-se um conjunto de tendências interseccionadas pela criticidade e pela não criticidade dos fenômenos sociais e, sobretudo, pela função da educação nas transformações e na melhoria das condições materiais e culturais humanas.
As teorias pedagógicas definem os princípios que orientam o processo de ensinar os mais diferenciados conteúdos, de acordo com suas especificidades epistemológicas. Essas teorias não são estáticas. Elas evoluem e se transformam de acordo com as necessidades da sociedade e com o avanço de possibilidades tecnológicas disponíveis para se fazer educação. As teorias pedagógicas mesclam, em si, os estudos teóricos em relação à aprendizagem dos alunos (teorias de aprendizagem) e às concepções ligadas ao ensino. Articulam esses pressupostos aos contextos e recursos em que acontecem os momentos de ensino e aprendizagem, em todos os níveis e para todos os tipos de alunos
A perspectiva geral das abordagens teóricas tradicionais tem como premissa a manutenção e a reprodução de padrões hegemônicos da sociedade . Por isso, partem de uma concepção de aprendizagem conservadora quanto a metodologias, processos de ensinar e formas de aprender. Em abordagens tradicionais e conservadoras, o aluno pode ser tratado como um indivíduo passivo, mero receptor e memorizador de conhecimentos, enquanto o docente detém o papel central e ativo da dinâmica de ensino-aprendizagem.
É necessário compreender a relevância histórica das abordagens tradicionais e suas implicações seculares na prática educativa e nos modos de ensinar e aprender. As teorias pedagógicas tradicionais, na história da educação brasileira, se alinham a tendências pedagógicas escolásticas, religiosas, e à corrente filosófica do empirismo; são consideradas fontes de uma educação acrítica.
Título: Abordagens tradicionais e conservadoras no processo de ensino-aprendizagem
Fonte: Prosa (2025b).
Os processos de ensino-aprendizagem que vêm sendo constituídos na EaD e na EPT pressupõem abordagens críticas, interacionistas e construtivistas. Apesar disso, muitas vezes a aprendizagem no mundo digital pode ser influenciada por vertentes tradicionais, mas esse entendimento vem sendo ressignificado por paradigmas e epistemologias críticas.
A seguir, leia a citação de Santos (2015) e reflita sobre o que você pensa a partir dessa visão sobre a educação on-line.
Em sua essência, a educação on-line configura-se no contexto da epistemologia interacionista, porém é entendida muitas vezes como reflexo das teorias reducionistas tradicionais. Isso se deve ao fato de ela significar, para alguns, a volta da educação tecnicista dos anos de outrora, apesar de que, em alguns casos, devido a certas práticas, isso se configura uma verdade. Essa confusão é parcialmente explicada pela falta de equidade no acesso às informações e aos recursos necessários para o estudo e compreensão das transformações sociais
A divergência tem sua razão de existir, mas, ao longo desta formação com foco na EaD-EPT, busca-se adotar perspectivas críticas da aprendizagem, tendo em vista uma proposição de aprendizagem integradora, criadora e criativa das capacidades humanas.
Nesta perspectiva, partimos do entendimento de que o planejamento, as metodologias, os saberes e as práticas pedagógicas para EaD na EPT encontram-se em coerência com paradigmas interacionistas e críticos da aprendizagem para a construção de um design de ensino contextualizado e significativo.