Extensão e trabalho pedagógico

Conforme o documento "Indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão e a Flexibilização curricular: uma visão da extensão", publicado pelo Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras, realizado na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, em 2006, extensão é um “[...] processo educativo, cultural e científico” (Brasil, 2006), cujo objetivo é aproximar pesquisa e trabalho pedagógico na medida em que também possibilita ações transformadoras entre instituições de Ensino Superior e sociedade. Nessa perspectiva, por meio da extensão, o Ensino Superior coloca em evidência o conhecimento produzido, alimentando-o e o retroalimentando, como foi visto acima. E vai além: estimula, ainda, uma leitura, interpretação e ação no social de modo integrado e científico, tendo como suporte a relação indissociável entre teoria e prática.

Mais recentemente, o Parecer CNE/CES nº 608/2018, contemplando as Diretrizes para as Políticas de Extensão da Educação Superior Brasileira, foi publicado. Associado às normativas citadas no box anterior, preconiza:

É importante observar que o parecer denomina como extensão o conjunto de atividades que impactam o ambiente além da Instituição de Ensino Superior, repercutindo no processo educativo dos estudantes. Destacamos também a indicação de que as práticas estejam previstas nos planejamentos institucionais, entre eles, o Projeto Pedagógico institucional e de Curso (Brasil, 2018b). Com isso, sobretudo nas licenciaturas, elas impactarão o trabalho na educação, incluindo as modalidades de ensino – entre elas, a EPT.

Ainda sobre extensão, cabe considerar que, na perspectiva ora apresentada neste capítulo, teoria e prática, uma vez relacionadas, compõem a epistemologia necessária ao conhecimento da realidade, dando suporte às ações com vistas à transformação tanto do social quanto dos próprios seres humanos. Indica, assim, que não há cisão entre prática e teoria, dado que o pensamento humano as aplica em conjunto para a produção do seu existir, o que envolve o trabalho, os aspectos científicos, tecnológicos e culturais (Brasil, 2012).

A indissociabilidade como proposição visa garantir uma interseção o mais natural possível entre a pesquisa e a extensão, algo que repercute no trabalho pedagógico. Isso significa transcender a mera associação para efetivamente integrar e produzir conhecimentos que amparem e fortaleçam o trabalho pedagógico. 

Assim, esse trabalho na EPT tem como centro a associação legítima entre “[...] ciência/tecnologia e teoria/prática, na pesquisa como princípio educativo e científico, nas ações de extensão como forma de diálogo permanente com a sociedade” (Pacheco, 2011, p. 27). É indicado, então, que toda atividade de extensão esteja em consonância com a escuta dos sujeitos no entorno social da instituição. Partir das demandas desses sujeitos aproxima e integra melhor a instituição no seu contexto. Esse movimento contribui, ademais, para a produção do conhecimento relacionada ao social, impactando-o, objetivo último da EPT.

Há inúmeras atividades de extensão em desenvolvimento na EPT, considerando Trabalho e Educação, ambos centrais no trabalho pedagógico nessa modalidade educativa ao social. Citamos alguns exemplos de atividades de extensão desenvolvidos na EPT:

Título: Exemplos de atividade de extensão
Fonte: Prosa (2025f).

• cursos de formação inicial, qualificação, aperfeiçoamento etc;
• projetos com ações sociais;
• projetos culturais;
• projetos esportivos;
• projetos ambientais;
• visitas técnicas;
• assistência técnica;
• estágios não obrigatórios;
• elaborações de projetos em comunidades etc.

Ao concluir essa seção, enfatizamos o lugar da extensão na necessária vivência interativa entre a EPT e seu entorno social. Acreditamos que a extensão exista na interrelação com a pesquisa e o trabalho pedagógico. Portanto, não é atividade apartada deste: alimenta-o e o divulga.