Conceito de distância transacional
A Teoria da Distância Transacional, de , foi publicada originalmente em inglês como um capítulo do livro Princípios Teóricos da Educação a Distância, editado por Desmond Keegan, em 1993. Nesse texto, Moore explica que a educação a distância é um conceito pedagógico que descreve o universo de relações entre professor e aluno que se dão quando eles estão separados no espaço e/ou no tempo.
Essa separação conduz a padrões especiais de comportamento de discentes e docentes que afetam profundamente tanto o ensino quanto a aprendizagem. Com essa distância, surge um espaço psicológico e comunicacional a ser transposto, um campo de potenciais mal-entendidos entre as intervenções do professor e as dos estudantes. Esse espaço psicológico e comunicacional é a distância transacional (Moore, 1993).
A extensão da distância transacional em um programa educacional envolve três grupos de variáveis: diálogo, estrutura e autonomia do aluno. O diálogo pedagógico se refere a um tipo específico de interatividade, sobre o qual vamos conversar posteriormente, já que ele é o tema mais importante desse capítulo. Por sua vez, a estrutura diz respeito aos meios de comunicação utilizados e à organização do programa educacional. Já discutimos um pouco sobre essa estrutura ao abordar a pedagogia do parangolé, proposta por Marco Silva. Os conceitos abordados no capítulo anterior dessa UT ajudaram a compreender o impacto que a estrutura do programa educacional pode ter quando se opta por estratégias interativas de educação on-line, em contraste com a simples transmissão de conteúdo pelos meios de comunicação audiovisual.
Na teoria da distância transacional de Michael Moore, a estrutura tem a ver também com os princípios pedagógicos e com a filosofia educacional adotada. Nessa linha de pensamento, a autonomia do aluno é um grupo de variáveis relacionado à capacidade dos estudantes de aprenderem em programas que envolvem estudo auto-orientado. Considerando que apenas uma minoria dos adultos consegue aprender de maneira autônoma, somente pela interação com os materiais didáticos, é fundamental que nos programas de EaD os professores ajudem os discentes a adquirir esse tipo de habilidade. De acordo Moore (1993), os programas de educação a distância podem ser examinados para verificar-se em que medida o professor ou o aluno controla os principais processos de ensino-aprendizagem e, a partir desta régua, os cursos podem ser classificados de acordo com o grau de autonomia discente permitida por cada programa. Todos esses aspectos influenciam a qualidade e a forma do ensino.
Título: Montagem - Michael Grahame Moore Fonte: Prosa (2025b).
Título: Três variáveis centrais da teoria da distância transacional
Fonte: Moore (1993).
Elaboração: Prosa (2025d).
Para conhecer mais sobre a Teoria da Distância Transacional e suas contribuições para a compreensão da mediação pedagógica e das relações professor-aluno e aluno-aluno na EaD, sugerimos a leitura dos seguintes textos:
- Teoria da Distância Transacional, de Michael Moore.
- Teoria da Distância Transacional: um mapeamento de teses e dissertações brasileiras, de Nubia Carla Ferreira Cabau e Maria Luisa Furlan Costa.
Neste último texto, Cabau e Costa (2018) mostram que a Teoria da Distância Transacional ainda é muito usada por estudiosos brasileiros para discutir aspectos pedagógicos, tecnológicos, de desenvolvimento e de estruturação da educação a distância. As autoras também sugerem a necessidade de pesquisas que indiquem novas hipóteses e que sejam capazes de reformular a teoria existente, adequando-se às necessidades e particularidades do sistema educacional, social e político brasileiro.
Registre suas reflexões no Memorial e/ou siga as orientações de seu professor e/ou tutor.
Diálogo e dialogicidade na EaD
O termo "diálogo" descreve uma interação ou uma série de interações que possuem qualidades positivas que outras interações podem não ter. Na Teoria da Distância Transacional, um diálogo é intencional, construtivo e valorizado por cada participante, sendo este um ouvinte respeitoso e ativo. Ou seja, cada um escuta, elabora e adiciona algo para contribuir com o outro. Dessa forma, o diálogo em uma relação educacional é direcionado ao aluno para o aperfeiçoamento de sua compreensão. Assim, não basta haver interatividade numa relação se não há diálogo.
A especificidade da EPT está em enfatizar o processo produtivo nas relações de trabalho, a partir da compreensão de que as pessoas elaboram suas interpretações do mundo quando produzem na sociedade, gerando novos conhecimentos. O currículo integrado organiza o conhecimento e desenvolve o processo de ensino-aprendizagem de modo que os conceitos sejam apreendidos como um sistema de relações de uma totalidade concreta que se pretende explicar, compreender e transformar. Nesse sentido, os educadores cumprem um papel central no desvendamento desse processo, que se dá por meio do diálogo.
A mediação pedagógica deve considerar as particularidades de cada educando, a fim de estabelecer uma relação de confiança para auxiliar os estudantes a superarem os desafios de aprendizagem. Cabe aos professores estarem atentos ao processo de comunicação com os alunos, seja em interações síncronas ou assíncronas. Conhecer melhor quem são os estudantes e o perfil de cada um deles também ajuda a criar um ambiente mais confortável e aberto, onde todos possam se expressar e se sentir de fato ouvidos. Um espaço dialógico e acolhedor pode ser uma boa estratégia para promover a aprendizagem e minimizar a evasão em cursos EaD. Considera-se, assim, que a formação geral e humana é inseparável da EPT.
Título: Diálogos que transbordam
Elaboração: Prosa (2025e).