A gestão da EPT integral e integrada em algumas experiências concretas
Podemos, agora, resgatar o infográfico apresentado no início do capítulo e complementá-lo com os principais conceitos discutidos, no intuito de construir sínteses.
Título: Gestão Integral e seus pilares
Fonte: Prosa (2025f).
Vale lembrar que esse quadro conceitual possui como base algumas experiências da EPT integral e integrada desenvolvidas ao longo da história. É a realidade do espaço escolar e dos desafios postos pelas mais variadas conjunturas que permite realizar sistematizações no campo teórico da educação. Vejamos, a seguir, dois casos de práticas inspiradoras baseadas na perspectiva politécnica e que nos ajudam a visualizar os eixos e conceitos. Após a apresentação das práticas, propomos um exercício a ser desenvolvido por você, cursista.
1° Caso: a pesquisa no Ensino Médio Integrado (EMI)
Refere-se ao trabalho de pesquisa em Ciências Humanas desenvolvido no âmbito de um curso de EMI, por meio de projeto que se tornou referência no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Paraná (IFPR). Trata-se da aplicação da ideia de “tema difícil”, oriundo do campo de estudos em Didática da História, à análise do processo de impeachment sofrido por Dilma Rousseff, em 2016. O trabalho foi desenvolvido no contexto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica Jr. (PIBIC-Jr.) do IFPR.
O Artigo científico produzido por estudante do EMI e os professores orientadores da pesquisa, no qual se explicam os métodos e procedimentos adotados, assim como os resultados preliminares (Pasda; Oliveira; Schena, 2023).
2° Caso: a extensão como princípio político da criação de uma escola técnica
Novamente, está em tela a experiência de criação do campus Quilombo do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG), entretanto, agora por outra perspectiva. No capítulo 2, ela foi vista como um tipo de gestão escolar alternativa ao neoliberalismo. Agora, a partir dos mesmos documentos (IFNMG, 2024), a ideia é que se busque observar a centralidade da participação popular na definição das demandas consideradas para dar início ao campus.
Os casos acima articulam eixos e respectivos conceitos que compõem a ideia de gestão integral construída ao longo do capítulo. Para cada um dos casos: a) identifique tais eixos e conceitos e b) apresente uma proposta de enriquecimento da experiência, a partir das ideias discutidas no capítulo.
Não se esqueça de retornar ao Memorial do curso e registrar sua resposta.
Neste capítulo, construímos o conceito de gestão integral da EPT a partir das relações entre o trabalho, a ciência e a cultura. Tal conceito passa a ser assumido como um dos fundamentos da EPT integral e integrada, traduzindo os princípios dessa perspectiva para os aspectos administrativos da escola.
Organizamos a discussão em três grandes eixos, que compõem a gestão integral: o currículo integrado, a participação popular com auto-organização coletiva e a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. É importante lembrar que não é fortuito o fato de o segundo eixo aparecer centralmente, isto é, entre os outros dois, na sustentação do conceito de gestão integral. Com efeito, a participação popular é o que enfatiza a perspectiva radicalmente democrática da EPT politécnica e aponta para outra estrutura e outro tipo de aparelho escolar, pensados como superação da totalidade social capitalista.
No próximo capítulo, buscaremos localizar um aspecto específico da gestão integral, que é o planejamento estratégico. Observaremos particularidades da organização do trabalho pedagógico e do projeto de profissionalização da EPT integral, tendo como base a ideia de planificação, pertencente ao ideário crítico ao capitalismo.