O diagnóstico na avaliação da aprendizagem

Especificamente na EPT, o diagnóstico, segundo Fan, Song e Guan (2021), pode ser um ponto de partida para a realização de um processo de avaliação contínua, envolvendo conhecimentos e habilidades dos estudantes, entre outros fatores. Dessa forma, o docente pode apropriar-se do conhecimento em relação à familiaridade do estudante com ferramentas ou processos tecnológicos utilizados no mundo do trabalho e em sua condição como cidadão do mundo. Essa abordagem também se alinha às perspectivas de EPT e ao PPC deste curso. A promoção de atividades que envolvem simulação de casos reais pode ser um caminho para entender um pouco mais sobre este contexto com os estudantes, colhendo suas impressões e conhecimentos sobre o assunto.

 

O acompanhamento na avaliação da aprendizagem

O acompanhamento entra em ação ao longo do processo de ensino, garantindo uma participação contínua na formação dos estudantes. Atividades como testes rápidos, debates ou produções textuais são ferramentas valiosas para analisar se os estudantes estão assimilando os conteúdos e desenvolvendo os conhecimentos necessários para sua formação. Esse acompanhamento constante ajuda a evitar lacunas no aprendizado e a ajustar o ritmo das aulas conforme necessário (Bangeranye e Lim, 2019).

Podemos discutir que o acompanhamento da formação dos estudantes na EPT ganha destaque para o desenvolvimento de sujeitos mais autônomos, criativos, críticos e capazes de intervir para o avanço da qualidade de vida e a construção de uma sociedade mais justa e humana.

Vejamos um exemplo que pode se tornar uma prática inspiradora:

Roberto, docente do Curso Técnico em Informática para a Internet – EaD no IFNMG, enfrenta desafios para acompanhar o aprendizado dos alunos na EaD. Ele observa que muitos alunos têm dificuldades em se manter engajados e em aplicar os conhecimentos em projetos integrados. Além disso, o ambiente virtual dificulta a interação e o acompanhamento em tempo real, aumentando o risco de evasão.

Título: Roberto, docente do Ensino Técnico em Informática para a Internet – EaD no IFNMG
Fonte: Prosa (2025c).

Para abordar esses desafios, Roberto decide propor um projeto integrador como parte da avaliação formativa de seus alunos. O objetivo do projeto é simular um problema real: a criação de um sistema para web para gerenciamento de usuários, envolvendo aspectos como segurança da informação e configuração de sistemas operacionais.

Para realizar o acompanhamento de aprendizagem, Roberto pode dividir o projeto integrador em etapas bem definidas, como análise de requisitos, desenvolvimento, testes de segurança e documentação técnica, com entregas intermediárias para verificar o progresso. Roberto pode empregar ferramentas colaborativas, como o GitHub, plataforma utilizada na área da tecnologia da informação para documentar contribuições ao código, e o Trello, ferramenta de gestão de projetos que permite organizar as tarefas e acompanhar o avanço dos grupos. Além disso, pode orientar os alunos na criação de relatórios técnicos detalhados e acompanhar o processo para garantir uma conclusão satisfatória de cada etapa, avaliando aspectos como configuração de sistemas e implementação de padrões de segurança.

É importante, também, que Roberto ofereça devolutivas contínuas em reuniões virtuais e por meio de comentários nas plataformas, além de realizar intervenções baseadas em dados obtidos em envios de atividades, organizando encontros de reforço para abordar dificuldades específicas. Para promover o aprendizado colaborativo, há a possibilidade de criação de fóruns de discussão no Moodle, a fim de gerar interações entre os estudantes e acompanhá-las ativamente. Essas estratégias garantem um acompanhamento abrangente, engajando os alunos e promovendo a integração entre teoria e prática.

Título: Possíveis intervenções para implementação de um projeto integrador para avaliação formativa
Fonte: Prosa (2025d).