Estratégias de acompanhamento da aprendizagem

A eficácia do processo de ensino-aprendizagem na Educação a Distância em EPT depende significativamente do acompanhamento contínuo da aprendizagem dos estudantes. Embora o planejamento prévio seja uma característica da EaD, as ferramentas e estratégias integradas aos AVA, especialmente o Moodle, possibilitam um acompanhamento dinâmico e formativo, essencial para o atendimento das Diretrizes Nacionais para a Política de Formação dos Profissionais para a EPT e dos objetivos do PPC do curso.

De forma objetiva, o acompanhamento da aprendizagem nos AVA contribui para:

• Considerar os educandos trabalhadores como produtores de conhecimentos: as ferramentas de interação e avaliação no Moodle, como fóruns, base de dados, wiki e outros, permitem que os estudantes compartilhem seus saberes e experiências, possibilitando um acompanhamento da sua participação e a construção gradativa e coletiva de conhecimento.
• Promover a indissociabilidade entre as dimensões do processo educativo: ao acompanhar o envolvimento dos estudantes em diversas atividades (cognitiva, sociais, dentre outras) através do Moodle, é possível obter uma visão de formação integrada do seu desenvolvimento, conforme preconizado pelas diretrizes da PNEPT. Relatórios de participação e conclusão de atividades podem fornecer insights sobre diferentes aspectos do aprendizado e balizar atividades futuras.
• Orientar para a formação humana integral e emancipatória: o acompanhamento contínuo permite identificar dificuldades precocemente e oferecer suporte individualizado ou em grupo. Essa intervenção pedagógica, alinhada às necessidades dos estudantes, contribui para uma formação mais integral e com foco na emancipação.
• Valorizar o trabalho como princípio educativo: atividades práticas simuladas ou propostas através do Moodle, como a submissão de relatórios de projetos pela atividade Tarefa, permitem acompanhar a aplicação dos conhecimentos no contexto do mundo do trabalho, essencial na EPT.

No capítulo 1, foram descritas algumas situações que abordam o acompanhamento contínuo da aprendizagem dos estudantes e sua importância na EPT. Vejamos uma situação em que se encontra a Professora Ludmilla, também apresentada no capítulo anterior.

Ludmilla é professora das disciplinas Mecânica dos Solos e Materiais de Construção no Curso Técnico em Edificações do Instituto Federal da Paraíba (IFPB). Ela percebe que há maneiras de melhorar o engajamento dos estudantes e gostaria de acompanhar continuamente o aprendizado dos alunos para oferecer suporte a quem precisa e de garantir uma participação mais ativa na disciplina.

Título: O planejamento e reflexão como elementos essenciais para a melhoria contínua da avaliação da aprendizagem
Fonte: Prosa (2025f).

Tarefa

Exercícios semanais com aumento gradual de complexidade são recursos que podem ser utilizados pela professora Ludmilla na disciplina. Por exemplo, na primeira semana: identificação de tipos de solo; na segunda semana: cálculo da permeabilidade dos solos; na terceira semana: testes de compactação. Para isso, a professora poderia utilizar, no Moodle, a atividade de Tarefa, que pode ter um preenchimento on-line ou através do envio de um arquivo. A utilização desta ferramenta pode ser planejada para que os estudantes não apenas demonstrem habilidades técnicas, mas também analisem criticamente os processos de trabalho em seus contextos, identificando e problematizando suas dimensões sociais, políticas, econômicas e tecnológicas.

A atividade de Tarefa do Moodle pode ser utilizada para propor atividades que exijam dos estudantes a análise de casos reais de sua prática profissional ou de contextos de trabalho relacionados à sua área de formação. A avaliação pode se concentrar na capacidade de articular os conceitos teóricos estudados com a identificação de problemas práticos, a proposição de soluções e a reflexão sobre os resultados dessas intervenções.

Uma prática pedagógica na atividade Tarefa a ser disponibilizada aos estudantes poderia ter como objetivo compreender a evolução das ferramentas de trabalho em sua profissão e suas implicações sociais. Nesse caso, a Tarefa poderia solicitar a elaboração de um ensaio (textual e/ou audiovisual) que, além de descrever a evolução de uma tecnologia, discuta como essa evolução transformou as relações de trabalho, as habilidades exigidas e o impacto na sociedade. A avaliação poderia focar na capacidade de conectar o conhecimento técnico com a compreensão da historicidade e das implicações sociais do trabalho.

Diário

Outra possibilidade de atividade no Moodle é o Diário (autoavaliação do aluno). A professora Ludmilla pode solicitar a cada estudante que mantenha um diário de aprendizado para anotar dificuldades, descobertas e reflexões sobre a disciplina. Assim, ela poderá identificar padrões e ajustar a abordagem das orientações para as próximas semanas. Atividades avaliativas como esta podem ajudar na investigação da historicidade do desenvolvimento de ferramentas e tecnologias na área de conhecimento da disciplina, na reflexão sobre o papel das classes sociais nos processos produtivos ou na análise de como o trabalho se articula com a ciência, a tecnologia e a cultura. Em um componente com muitos estudantes, essa atividade pode ser acompanhada por tutores que, a cada semana, identificam potencialidades e dificuldades dos estudantes e as comunicam ao professor responsável, para que possam pensar em novas estratégias.

Um exemplo de atividade que pode ajudar a professora a analisar as informações fornecidas pelos seus estudantes é a criação de projetos práticos em grupo, com o propósito de analisar amostras de solo e apresentar relatórios sobre suas propriedades. Na EPT, essa ação pode ajudar a professora Ludmilla a analisar o aprendizado na prática e a cultivar habilidades colaborativas, já que a avaliação nesses casos deve considerar tanto o produto final do projeto quanto o processo de articulação entre teoria e prática vivenciado pelo grupo.

No Moodle, a ferramenta mais simples para o envio desse relatório é a Tarefa, que pode ser configurada para receber apenas um arquivo. Para isso, é necessário acessar a sessão Participantes para criar grupos.

Base de Dados

É possível também utilizar uma atividade denominada Base de Dados, que permite aos participantes criar, manter e pesquisar uma coleção de itens. A estrutura dos itens é definida por diferentes tipos de campo, como texto curto, caixa de seleção, botões de rádio, menu dropdown (menu suspenso), área de texto, URL, imagem e arquivo. Como professor, é possível comentar e avaliar os itens e, também, permitir que os estudantes avaliem e comentem os itens (avaliação por pares). As avaliações podem ser agregadas para compor a nota final, registrada no livro de notas, que será abordado no quarto capítulo desta Unidade Temática (UT).

Ferramentas colaborativas como a Base de Dados podem ser utilizadas para a construção conjunta de conhecimento sobre aspectos específicos do mundo do trabalho, permitindo que os estudantes compartilhem suas experiências práticas e as articulem com os referenciais teóricos do curso. A avaliação por pares nessas atividades pode fomentar a aprendizagem colaborativa e o desenvolvimento do pensamento crítico sobre as diferentes perspectivas do trabalho.

Uma prática pedagógica inspiradora, por exemplo, poderia ter como objetivo de aprendizagem o reconhecimento de práticas de trabalho que promovem a formação humana integral e a emancipação. Os estudantes poderiam inserir exemplos de seu próprio contexto profissional ou de estudos de caso, descrevendo a prática e analisando-a à luz dos princípios das diretrizes da EPT. A avaliação poderia considerar a pertinência dos exemplos, a qualidade da análise e a capacidade de identificar a relação entre a prática e os fundamentos do trabalho educativo.