Estratégias de avaliação através de ferramentas do Moodle

Vamos iniciar a investigação da avaliação da aprendizagem dos estudantes de cursos a distância usando o Moodle e retomando os conceitos abordados no capítulo 1. A partir daqui, sugerimos que você abra o Moodle em outra página de seu navegador e acompanhe as explicações enquanto as observa na prática, caso possua acesso a um perfil de Professor.

Vejamos um exemplo a partir do professor Roberto, apresentado no capítulo 1:

Ele é professor do curso técnico em Informática para Internet – EaD no Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG). Para auxiliar na organização da disciplina de Tecnologia da Informação, ele quer entender quais conhecimentos prévios os alunos possuem, para ajustar, no que for possível, o planejamento pedagógico e tornar as aulas mais efetivas. Consideremos, então, algumas ferramentas que podem ser utilizadas no Moodle para essa e outras finalidades. As imagens que serão mostradas a partir deste momento são da versão 4.1 do Moodle, portanto algumas opções podem estar indisponíveis dependendo da versão vigente em sua instituição.

Título: Ferramentas disponíveis no Moodle (versão 4.1)
Fonte: Prosa (2025b).

Após a ativação da edição no Moodle, é possível adicionar Recursos, que são ferramentas utilizadas para apresentar conteúdos, assim como Atividades, que são ferramentas que podem ser utilizadas para realizar avaliações. Para fins de visualização, elas podem ser organizadas a partir da divisão entre “Todos”, somente “Atividades” e somente “Recursos”. Cada ferramenta é representada por um ícone e um título; não abordaremos todas elas neste capítulo, pois daremos prioridade às que podem ser utilizadas para ações avaliativas.

Questionário

É um instrumento interessante que pode servir para a realização de avaliações diagnósticas on-line, pois possibilita a elaboração de perguntas objetivas e discursivas. Abaixo, você pode conferir as possibilidades de questões disponíveis no Moodle 4.1.

Título: Opções de questões disponíveis para a elaboração de questionários no Moodle (versão 4.1)
Elaboração: Prosa (2025c).

No Moodle, assim como em outros AVAs, também é possível elaborar um Banco de Questões, que deixará as perguntas salvas para que possam ser utilizadas em outros questionários. No Banco de Questões, são criadas perguntas de diversos tipos (verdadeiro ou falso, múltipla escolha, escolha única, resposta curta, dentre outros) e é selecionada uma resposta correta, caso a correção seja automática. No formulário do Questionário, no entanto, é preciso responder algumas informações, tais como: quando o Questionário estará disponível, se o estudante pode tentar responder mais de uma vez, qual a nota do Questionário, quais questões do Banco de Questões serão utilizadas, em que ordem, dentre outros. A ideia de criar um Banco de Questões é interessante pela possibilidade de utilizá-lo em diferentes Questionários, cursos e unidades temáticas.

Escolha

Uma alternativa ao Questionário é usar a ferramenta do Moodle denominada Escolha. Trata-se de uma ferramenta utilizada para coletar opiniões, preferências ou informações de um grupo de pessoas sobre um determinado assunto. Normalmente, apresenta perguntas objetivas com opções de resposta pré-definidas, permitindo uma análise rápida e direta dos resultados. Com essa atividade, é possível oferecer, de forma simples, uma pergunta a ser respondida.

Fórum de discussão

Ainda, com o recurso de Fórum de discussão, Roberto pode criar um tópico, por exemplo, para que os estudantes se apresentem e compartilhem suas experiências com TI. Nesse caso e em outras oportunidades, o Fórum pode ser utilizado para promover a avaliação formativa na perspectiva integral e emancipatória. Isso porque por meio dele é possível iniciar tópicos de discussão que, ao mesmo tempo, explorem os conhecimentos teórico-práticos construídos pelos estudantes e promovam a reflexão transformadora da prática social. Esses fóruns podem ser dos tipos geral, perguntas e respostas, discussão simples e visualização em formato de blog, dependendo da estratégia pedagógica adotada. Os estudantes, por sua vez, podem expressar suas opiniões, analisar criticamente as propostas e articular as práticas com os fundamentos da política da EPT.

Para refletir: encontros presenciais na EaD

Embora o planejamento e a produção de materiais didáticos em EaD ocorram previamente, a coleta de informações sobre o perfil dos estudantes nas primeiras semanas de curso oferece ideias valiosas que permitem que o professor faça adaptações pedagógicas mais precisas e eficazes. Essa flexibilidade contribui para um processo de ensino-aprendizagem mais personalizado, engajador e alinhado às necessidades específicas da turma, otimizando o uso dos materiais existentes e a condução do curso, a fim de promover uma aprendizagem mais significativa e reduzir a evasão. Outra possibilidade para isso é, mesmo nos cursos a distância, o planejamento e a realização de encontros presenciais em momentos específicos, a fim de realizar o reconhecimento da turma.

Título: Encontros presenciais em momentos estratégicos de cursos EaD são uma boa forma de fortalecer as relações entre estudantes e professores
Elaboração: Prosa (2025d).

Visando complementar o processo de avaliação e planejamento de sua prática pedagógica através do AVA, reflita sobre a potencialidade de atividades práticas avaliativas para o reconhecimento de uma turma e a possibilidades desses encontros serem conduzidos de forma presencial ou on-line.

Registre suas reflexões em seu Memorial e/ou siga as instruções de seu professor e/ou tutor.